高分纪录片《他乡的童年》：无考试低竞争，芬兰教育凭啥领跑全球

“教育”如今已经成为当今很多家长的“心殇”，《小舍得》里田雨岚说：我怕累着孩子，我又怕耽误了他。这大概是很多家长内心深处的挣扎——想要给孩子一个快乐的童年，可又怕孩子输在了起跑线上。
面对越来越“白热化”的教育竞争，家长有时候也是身不由己，“剧院效应”逼着我们不得不一路抢跑。
可是孩子的未来真的只有这样一条挤独木桥的路吗？答案也许是否定的。纪录片《他乡的童年》走访了世界上五个国家，为我们展示了不同国家的教育现状，为我们的家庭教育方式带来很多思考。

芬兰，世界公认的教育强国。这里的孩子成绩好，创意强，还快快乐乐零压力，这个人口只有500万的北欧国家是如何做到的？
记录片中有位老师叫拉妮，她每天天不亮就要坐火车前往首都赫尔辛基所在的学校授课，她所教的课程是“现象学”。
在一堂名为“时间、年龄和我”的现象教学课程中，老师需要用到艺术、数学、生物知识、芬兰语言文学，利用多学科的交叉知识来帮助孩子们从各个角度来理解“时间”这个概念。
他们会在每周五花半天的时间来进行跨学科的“现象教育”，而其他时间依然学习教科书或其他的。

另一堂课中，森林课劳拉老师带着孩子们来到大自然中，寻找森林的衍生物、气味等等。孩子们在真实的大自然中依靠自己的各种感知觉去发现和探索，而不是仅仅在书本中学习大自然的样子。

芬兰的父母认为，和孩子做朋友虽然想法很好，但也需要边界和规矩，他们认为父母不应该成为孩子最好的朋友，父母应该是那个帮助他们在社会中生存的人。父母应该在爱孩子和引导孩子之间保持一种平衡，不能让孩子随意打破边界。
但父母可以和孩子讨论边界在哪里，以及为什么要这样做，不仅应该让孩子知道应该做什么，更应该让孩子知道为什么这么做。

片中有一位爸爸，他的资产排名芬兰全国330名，是名副其实的“富爸爸”，这位爸爸是白手起家，从零开始自己的事业并取得了一定的成绩。
他对孩子的要求是想要获得什么东西，必须要经过自己的努力去争取。他们家的孩子十几岁就会打一些零工，挣钱买自己想要的东西，通过这样的方式让孩子体会到挣钱的不易。
这位爸爸说他和中国的很多年轻人接触时发现，这些年轻人很努力，学习也很用功，但是如何将他们学到的知识应用于实践，中间的环节似乎缺失了，而芬兰教育的一大部分是常识教育，而这些常识与创意，正是芬兰学生成功的秘诀所在。

纵观芬兰的学校与家庭教育，其成功离不开以下因素：
芬兰教育系统的低竞争性和低压力
在芬兰，竞争性评估不发挥主要作用，但芬兰的学生依然能够在各种版本的国际考试中持续取得高分。
芬兰的孩子相对较晚才上学，在到达入学年龄以前，所有孩子都去上托儿所和幼儿园，入学率接近百分之百。无论是公立还是私立，这些服务几乎都是免费的。这些机构并不进行正式教学，它们的宗旨是寓教于乐。托儿所和幼儿园不教孩子学习阅读、写作或算术。
幼儿园也没有三六九等之分，家长们不会为了让孩子上一个名牌幼儿园费尽心思。
大多数芬兰孩子上公立学校，私立学校的数量很少，他们不能收取学费，但有国家补贴。学校不能挑选学生，大多数家长会把孩子送去所在社区的学校。

除了免费教学外，学生还享受免费的教学资料、免费的午餐、健康检查、牙医服务和上下学接送。教学的气氛也很宽松，学生们不用穿校服，可以直呼老师的名字。
学校教育质量的差异性很小
芬兰的学校没有官方排名。虽然地区和学校在调整课程安排上享有一定的自主权，但所有学校有共同的全国教学目标，老师也都受过大学教育的正规培训。
不管是在首都赫尔辛基，还是在位于北极圈地区的农村地区，芬兰的孩子接受的教育都是差不多的。他们没有专门的贵族学校，也不关心孩子的家庭背景和父母的经济收入。
虽然学校的声名各异，但是这种区别仅限于校长的管理能力，而不是学校间的区别。

在学习的大部分阶段，芬兰的孩子都不会面临高风险的考试。老师会进行阶段性评估，但是评估体系主要是用于改进教学，而不是为了给学生排名或者敦促孩子更加努力学习。
学生得到的反馈结果只有“很好”到“需要努力”，孩子和家长经常都不会知道结果，只有老师把它们用作反馈和目标规划。
芬兰的学校认为应该帮助更差的学生，而不是激励优秀的学生更加努力学习。
芬兰的老师不会给学生贴标签、贬低学生，不会对学生说你不会这个不会那个。
如果有些孩子真的对某一课程不感兴趣，老师的反应也不会是学生的问题，他们会反思是不是自己的教学方式出了问题。他们会观察学生的兴趣点，用学生感兴趣的事物来进行教学和指导。

芬兰的一些小学会设置混龄班，让不同年级的孩子在一个教室里学习，他们认为这样会使年级大的孩子更有自信，而年级小的孩子则能够找到一个效仿的对象。
芬兰的孩子在小学阶段就会学习两种以上的外语，所以一个芬兰人会两三种外语并不是什么稀奇事。
没有标准化的考试
芬兰课程设置中有两场重要的考试。学生结束基础教育时参加第一场考试。这场考试得到高分的学生能够选择更有名气的高中。在高中结束时，学生参加第二场考试。这通常被成为大学预科考试，考试成绩会被作为大学录取的参考。
通过考试的学生可以在大学继续学习。
这场考试的结果能衡量学生的总体成熟程度，学生不仅要回答标准得到学术问题，也要展示他们处理现实问题的能力，比如发表对失业和节食的看法等等。这与咱们国家教育中重视核心学科的做法完全不一样。

芬兰的一位老师认为，他们的教育之所以能够取得成功。没有标准化考试是一个关键因素。他认为让孩子准备全国性考试会分散老师的注意力，使他们不能关注于提高孩子的学习能力和理解力。
注重老师的教学资格
芬兰教育另一个鲜明特征是非常重视教师的资格。芬兰国家教育局坚持对所有层次老师的高学历要求，所有老师都有硕士学位。即使是教育专业的大学毕业生想要当小学老师，也需要在其他学院上课，精通至少两个其他领域。
虽然当老师要求严格而且工资水平基本与国际水平一致，但是教师依然是芬兰人十分热衷的职业，原因在于教师在芬兰有很高的社会地位。
高学历要求保证了只有优秀的学生才能成为老师，使他们受人尊敬。芬兰的教师心里满意度很高，对教学有着很高的热情，大部分的老师都非常热爱自己的职业，并愿意在这个领域奉献力量，也可以在很大程度上解释芬兰教育的成功。

写在后面：
芬兰的教育取得如此大的成功，和芬兰整体的经济、社会、人文环境都有很大的关系，要达到这样的成果，需要做到天时地利人和。我们学习芬兰的教育成功经验，并不是全盘照搬芬兰的教育模式。
学习的最终目的是为了生活，我们不能照搬芬兰的教育方式，因为每个国家的国情不同，大环境不一样。我们无法改变社会现状，但是我们可以从个人层面，从家庭教育的角度出发，帮助孩子寻求到人生更多的可能性。
从家庭层面来说，我们至少可以学习到，作为一个家长，应该用过什么样的方式来养育自己的孩子，比如尊重孩子，保持孩子的好奇心，培养孩子对生活的热情。

就如片尾作者所说，更重要的是我们要达成一个共识，那就是孩子的未来，从来不只是有一个样子。如何帮助孩子在狭窄的道路中发现更宽广的人生世界，才是我们为人父母需要慎重考虑的教育实践。