《优秀的绵羊》：反思精英教育的弊端，什么才是真正好的教育？

有一次，带着孩子在小区的儿童乐园玩儿，孩子们是自来熟，进了这个儿童乐园大家就三五成堆儿的玩开了。
没多久，来了个干练的妈妈，一把拽停正跑着的女儿，说：“该走了，赶紧，别一会儿舞蹈课迟到了。”孩子正玩到兴头上，憋着嘴就哭，说：“我不想去，我想再玩儿一会儿。”那位妈妈使劲拽着女孩儿的手，半拖半提就拉走了，边走边吼：“你说不去就不去吗，不准哭。”

邻居说，这个女孩一岁多早教，两岁半上了幼儿园，很早开始学绘画，学舞蹈，特别聪明，和她妈妈一样厉害得很。
身边也有好些这样的朋友，刚怀上孩子，就开始关注早教和幼儿园了，我问，“你自己有时间陪着他，送去早教干嘛？幼儿园要三岁后才上，用得着那么早准备吗？”
朋友说：“自己带你能教他说英语啊，别的小孩上幼儿园一起就会英语，会数数，会背诗，会画画，你不送早教，他就只会玩泥巴。我们当时就是因为教育资源有限，可不能让孩子再吃亏，输在起跑线上了。”
她继续说：“你看李湘的女儿王诗龄，8岁就可以用英语讲解数学题，人读的是某国际学校，全英文教学，学费高达20万/年，华谊老总王中磊的儿子威廉，田亮女儿森碟都读的那个学校。孩子们的竞争幼儿园甚至更早之前就开始了，我们虽赶不上人家，也要尽自己全力给孩子好一点的教育啊。”
之前在网上看到一个问题，穷人倾其所有要买富人区的房子，为了让孩子跟富人孩子做朋友培养人脉，怎么看？这个问题引发了很多争论，有人说这是富人思维，也是精英教育的思维。
父母们为了孩子，真的可以倾尽所有，就为了给孩子创造一个好的未来，从小开始培养孩子的兴趣特长，逼孩子马不停蹄地上各种辅导班，买学区房抢学位，买富人区的房子，处人脉。常在各类育儿号上看到说：真正为孩子好的父母都比较狠心，为孩子好就要从小逼他一把。
可是这样的精英教育，真的是孩子需要的教育吗？

《优秀的绵羊》一书就深入剖析美国精英教育的弊端，本书的作者威廉.德雷谢维奇在常春藤盟校待了24年，在哥伦比亚大学读了本科，后来又在那里拿到博士学位，并当过5年的研究生导师，后来子耶鲁担任10年教职。
他曾在2008，即将辞去耶鲁教职之际，发表过一篇文章《精英教育的劣势》，文章一经发表，就像病毒一样传播开，这篇文章引起了年轻的天之骄子们的广泛共鸣，他们觉得自己上当了。当前的教育系统没有让他们接受任何有意义的教育，它灌输给他们一套他们排斥却又无法摆脱的价值观，同时却又没能给他们提供足够的训练，帮助他们构建自己的未来。
作者认为精英教育的现状已经脱离了教育的初心，带了很大的负面影响。
第一，以爱的名义逼迫孩子接受精英教育，影响亲子关系。
斯坦福教授特里·卡塞尔在他的一篇名为《如何与父母决裂》的论文中建议，要过上有意义的成年人生活，一个人有必要成为一次孤儿。
放眼望去，很多父母为了孩子的将来，成了狠心的狼爸虎妈，这样的父母给孩子施加了很大的压力，虽然孩子们似乎看起来做得不错，他们很自信，父母也乐于赞美他们成长，可如列文医生所说：“赞美代替不了温暖，浮夸的自信代替不了自足自能力。”
被压抑了天性的孩子们，没有与父母建立起安全型依恋，亲子关系显得非常薄弱，作者指出，很多奉行精英教育富裕家庭中亲子关系是所有群体里最弱的，与贫穷家庭相比亦然。
第二，从小接受精英教育的天之骄子，很多伴有严重的心理问题。
我们觉得当今这些头顶光环的年轻人都是“不能输在起跑线上”的最后赢家，他们内外兼修、无所不能，他们身上散发的是自信、自乐和自足，他们似乎对任何东西都有一种与生俱来的高度悟性。
可作者从自己所教的学生中，和阅读过的学生自我心理分享的文章来看，当那层不可一世的自信和完美无缺的光鲜外表被剥离之后，这群年轻人身上寄居着令人窒息的恐惧、焦虑、失落、无助、空虚和孤独。
就在前几天，我去医院办理住院手续时，听几个抑郁症患者的家长们聊天，他们的孩子高中时很优秀的学生，看起来阳光开朗，本以为熬过高考，上了大学就轻松了，可是不知道为什么竟然抑郁了，后来还不得不休学治疗。
可见大学生抑郁的心理问题并不是个例。
第三，精英教育让学生们变得很功利，迷失了自我。
《奇葩说》第一季海选时，一个清华大学的博士三年级的高材生向三位导师发问：
“我现在有很大的纠结，我本科学了法律，硕士学了金融，博士学了新闻传播，所以今天来，其实挺想问问三个老师，应该做什么样的工作，会让这三个专业能发挥作用，自己也很开心？”

高晓松直言，非常失望，“一个都读到博士的人了，还要去问别人说，我是谁我从哪来我要干嘛？”后来还提到，每次回清华演讲，讲一一通人生不止眼前的苟且，还有诗和远方，可等到学生提问时，仍然问的是诸如毕业后该去国企还是外企之类的问题。
他批判清华如今的校风和技校没什么区别，并且这不光是清华一个学校的问题，这是整个社会的严重的问题。这些名校镀金的佼佼者，接着名校光环很容易找到一份光鲜的工作，可是他们多数很迷茫，这样的精英状态下有很多问题，而且这些问题如果不能及时处理，最后可能导致“成功者”的中年危机。
对此，哈佛大学资深的本科招生办主任威廉·R·费茨蒙斯对此有几句精辟的评语：
“就算是那些曾经赢得无数奖项的最成功的学生，他们也会在某个时刻停住脚步思考这一切是否值得。
在他们三四十岁的时候，他们是社会公认的有成就的医生、律师、学者、商人，但他们往往让人感到，他们不过是一群在终生竞争的集中营里茫然的生还者。
其中有些人说，他们最终从事的职业是出于他人的希望，或者他们随波逐流并不假思索地加入了目前从事的职业。
经常有人会说，他们没有去体会自己的青春，他们从没有生活在当下，他们总是在追逐一些未经深思熟虑的目标。他们总会思索，曾经的努力是否都值得？”
那真正的教育需要做些什么呢？真正的教育应该引导学生完成三件事。
第一， 帮助学生寻找自我。
《有目标地工作》的作者拉拉·佳林斯建议读者向自己提问。“我擅长做什么？”“我关心什么？”“我坚信什么？”通过这些提问自我了解，以期发现自我生命的意义。如果一个人不清楚自己到底为什么而奋斗时，他是迷茫的，也将得不到满足感。
当我们想充分了解自我，就会明白自己真正想要的生活，并找到真正想从事的工作，而不会轻易被外界的声音干扰，建立起真正的自信，自己决定什么是成功，不被其他人的评价所累。
第二， 培养独立思考的能力。
书中提到真正的教育的首要责任是教会人类把自己从以讹传讹所形成的常识中解救出来，先要认清它，其次质疑它，最后从新的角度思考它。
要采用苏格拉底那样的教育方式：倾听学生意见，启发式地把问题映射回去，或者迫使学生清晰地表达自己的观点。通过不断提出疑问，学会独立思考。
第三， 培养做自己的勇气。
作者在书中提到曾有个哈佛毕业生给他写信说，从哈佛毕业后，在一家独立运营的书店工作，而且短期内没有深造或上法学院的打算，就像清华大学毕业的学生去卖猪肉不被人们理解一样，当周围的人知道这一情况后表现出来的是不理解，甚至愤怒，连父亲都声讨他浪费了哈佛大学的文凭。
耶鲁大学毕业生和同等级学校毕业生似乎第一个工作至少要拿到10万美金的年薪，否则就算浪费了名校的文凭了。但其实相比任何条件的“出卖自己”，我们更改寻找属于自己的热爱。
只是在坚持做自己真正想做的事时，一定会有所牺牲，那么大学就更应该培养起做自己的勇气，要能承受人们的非议，还有有承担风险和做出牺牲的底气。
“教育是当你忘记了所学的一切之后所存活下来的那一部分。”随着时间的推移，我们从小到大学到所学的大部分知识技能必然会慢慢淡忘，那剩余的部分其实就是我们自己，还有内化的思考能力和对抗世事的勇气。
然孩子的成长更加轻松一些，相对做一群优秀的绵羊中的一只，我更希望孩子成为独一无二的自己。