以《简·爱》为例，谈“沉浸式”阅读

近几年来，有个词语很火，叫“沉浸式”。据查询，这个词最早是从语言学习中传出来的。而后如雨后春笋般，什么都可以沉浸了。沉浸式桌游、沉浸式影院、沉浸式展厅、沉浸式图书馆...
昨日，一朋友咨询：“我的小孩读《简·爱》这类名著，总读不进去，哪怕我陪他阅读，他也是坐不住，总是打岔，怎么办？”

思考良久，我决定用“沉浸式”阅读来尝试回答。
下面来具体介绍一下我在读《简·爱》时的经历，近来因为疫情，除了值班、下社区，其余时候哪都不能去，正好把《简·爱》又读了一遍，我觉得自己算得上是“沉浸式”了。
名著导读。一家之言，我觉得名著阅读不同于轻小说、散文的阅读。在什么都不了解的前提下，拿起来就看，这不是读名著的态度，肯定也很难做到“沉浸式”。马克吐温说过：“所谓经典，就是大家都认为应该读而没有读的东西。”
名著经典天生会让人产生敬而远之的想法。因为经典本身是纯粹的，它不打算讨好人，不千方百计诱惑你去读它。作家在写作时，只是要写出他对生活的所感所思和他自己的欢欣与疼痛，他是写给自己看的，至多是写给他认为可以与之对话的人看，并没有打算将大量的读者变成自己的粉丝，也没有其他的动机。
曹雪芹在“举家食粥”的窘境中写《红楼梦》，只是想写出“一把辛酸泪”，并没有想到把它做成畅销书，赚它个盆满钵满。因此，经典不会时刻想着为你提供方便，不会挖空心思哄你逗你，不会因为你理解不了而降格以求。

既然名著不会主动降格来找我，那我只能在未读之时就主动贴近它。因此名著导读就显得很重要了。我一般会利用网络，通过三个方面进行导读。以《简爱》为例：
1.百度百科。百度百科能够帮助我们解决0-1的问题。下面是《简·爱》的百度百科:

通过百科，我们大致了解《简·爱》的作者、成书时间、作品风格、主要人物、情节、可能涉及到的主题等等。查询了之后，至少不会问“《简·爱》讲的就是一场简单的爱情吧？”的类似问题了。
2.影视作品。在正式阅读之前，我还会观看一部名著改编的影视作品。如果是电影，我会挑选近几年拍的，因为离我们年代越近，越容易接受；如果是电视剧，我会试着快进播放或者高倍速度浏览。

这是2011年改编版本的剧照，推荐大家看这一部。
电影虽是改编的，夹杂了编剧、导演的个人思考，但主要人物、总体情节、思想内核大多还是保持原著水平的。
3.名家点评。在阅读的过程中，我还会不断地停下来，查阅名家点评，甚至尝试着自己写一些批语。名家点评既可以是提纲挈领类的，也可以是就某一个小问题展开的，这个完全取决于你个人的阅读感悟。

每一次查阅名家点评，都好似在与高人进行讨论，如此这般，思想更深邃了，阅读的趣味性也提升了，至此，我们总算完成了“沉浸式”阅读一半的步骤了。
4.阅读思考。为什么说“沉浸式”阅读才完成了一半，因为你还缺少自己的思考。我一般习惯把自己的思考写下来，比如前几次提到的海伦彭斯，她只是《简·爱》中的一个配角，出场篇幅很短，但却对于重新塑造简的精神世界产生了重大的影响，是一个非常值得反复分析、思考的角色形象。我们在阅读时，完全可以为她写一些自己的想法，哪怕是不成熟的想法。

5.考试模拟。最后，想一想这本名著在家乡语文中考考试会怎样设题，在这种思路的引导下，我就会自己尝试出一些中考模拟题。
2019年6月20日家乡中考题：
彭斯的忍耐与宽容
那位教师立刻用这束树枝朝她颈背上狠狠抽打了十几下。彭斯的眼里没有涌出一滴眼泪。我目睹着这一场面，不由得升起了一股徒劳无益的怒火，气得双手直发抖，只得停下手中的活儿，可是她那张若有所思的脸上，却神色如常，没有一点变化。
“倔脾气的姑娘！”斯凯契德小姐嚷道，“你那邋遢习惯怎么也改不了啦。把扫帚拿走！”
彭斯遵命照办了。当她从藏书室里出来时，我仔细朝她打量着。她正把自己的手绢放回口袋，瘦削的脸颊上还有一丝泪痕在闪闪发光。
傍晚的游戏时间，我觉得是洛伍德一天中最欢快的时刻。教室也显得比早上暖和了，给人一种自由自在的愉快感。
我跳过几张长凳，钻过几张桌子，来到一个壁炉跟前；我看到彭斯正跪在高高的铁丝炉档旁，借着余烬的微光，默不作声、全神贯注地在看书，忘掉了周围的一切。
“还是那本《拉塞拉斯》吗？”我走到她身后问道。
“是的，”她说。
“你姓彭斯，名字叫什么呢？”
“海伦。”
“你是从很远的地方来吗？”
“我从更靠北面的地方来，差不多快到苏格兰的边界了。”
“你一定想离开洛伍德吧？”
“不，我干嘛想离开呢？我是给送到洛伍德来受教育的，不达到目的就离开没有好处。”
“可是那个老师，斯凯契德小姐，对你这么凶。”
“凶？哪儿的话！她是严格，她讨厌的是我的缺点。”
“可要是我换了你，我会讨厌她，对她反抗。她要是拿那个鞭子打我，我就从她手里夺过来，当着她的面把它折断。”
“你也许不会那么做。可要是你真那么做了，勃洛克赫斯特先生准会把你从学校开除出去。那就会让你的亲戚非常痛心。宁可忍受一下除自己之外谁都感受不到的痛楚，这总比冒失行事，让所有和你相关的人都受连累好得多。”
“可是，在满是人的屋子中间罚站，挨打，终归是丢脸的呀。再说你是这么大的姑娘了，我比你小得多，还受不了呢。”
“可是既然你躲不了，那就只好忍着点了。命中注定要你忍受的事，你尽说受不了，那是软弱和愚蠢的。”
我听了她这番话非常诧异，这套忍耐的学说，我领悟不了，她对惩罚她的人表示宽容，我更是没法理解和赞同。但尽管如此，我还是觉得海伦·彭斯是借助一种我看不见的光来看待事物的。我疑心也许她是对的，是我错了，可是我已不愿意深究这件事。
“谭波儿小姐也像斯凯契德小姐那样对你很凶吗？”一提到谭波儿小姐的名字，她那严肃的脸上掠过了一丝温柔的微笑。“谭波儿小姐非常善良，她不忍心严厉对待任何人，哪怕是学校里表现最差的学生。她看到我的错处，就温和地给我指出，要是我做了点值得称赞的事，就大加赞扬。我非常珍视她对我的赞扬，但就连她的赞扬，也没能激励我经常做到遇事谨慎、考虑周全。”
“很了不起。人家对你好，你也对人家好，这正是我一直想要做到的。要是大家对那些残暴不公的人一味宽容顺从，那坏人就要任着性子胡来了。他们就不再有什么顾忌，也就永远不会改好，反而会越来越坏。当我们无缘无故挨打时，我们一定要狠狠回击。我要说我们一定得这样——要狠狠回击，好好教训教训打我们的那个人，要他永远不敢再这样打人。”
“我想，等你长大一点，你会改变这种想法的。眼下你到底还是个没有受过什么教育的小姑娘。”
“不过，我是这样想的，海伦。有的人，不管我怎么想讨他们喜欢，他们还是一个劲地讨厌我，对这种人，我不能不讨厌。还有，对那些毫无道理地责罚我的人，我一定要反抗。这是很自然的事，正如有的人爱我，我也会爱他，或者我自己认为该受罚，我就心甘情愿地受罚。”
“最能克服仇恨的并不是暴力，最能医治创伤的也不是报复。”
——（节选自《简·爱》第六章）
15.（3分）选文后面的两个章节写了谭波儿小姐对简·爱影响深远的一件事，请简述这件事。
16．（3分）《简·爱》成功塑造了简·爱这样一个独特的女性形象，说说她具有怎样的性格特点。
2019年5月8日我自己胡编的模拟题之一：
在念书的人中间，我看见了我那位阳台上的相识；在开始上课的时候，她在这一班的头上，可是因为发音错误或者忽视了句号，突然给降到这一班的末尾去了，即使到了这种不引人注意的地位，史凯契尔德小姐还是叫她成为经常注意的对象，她常常对她说这样的话：
“彭斯，”（这似乎是她的姓；这儿的姑娘们全是用姓来称呼的，就跟别地方的男孩子一样），“彭斯，你站没站相，把鞋帮都踩在地上了，快把脚趾伸直。”“彭斯，你伸着下巴，讨嫌死了，快缩进去。”“彭斯，我一定要你把头挺直，我不许你这样站在我面前。”等等，等等。
一章书从头到底念了两遍，书合起来，姑娘们受到考问。这一课包括查理一世王朝的一部分，问了各种关于船舶吨税和造舰税的问题，大多数姑娘似乎都答不上来，可是每道难题一到彭斯那里就立刻解决了。她似乎把课文的整个内容都记在脑子里了，在每个细节上她都能对答如流。我一直在指望史凯契尔德小姐称赞她用心，可是她非但不称赞，反而突然大声嚷道：
“你这个肮脏讨厌的姑娘！你今天早上就没有把你的指甲洗干净！”
彭斯没有回答；我对她的沉默感到诧异。
她为什么不解释，”我想，“因为水冻了，她既不能洗指甲又不能洗脸。”
想到这儿，我的注意力被史密斯小姐岔开了，她要我给她绷一束线。她一边绕线，一边时不时地和我聊几句，问我以前有没有进过学校，会不会划样、缝纫、编织等等。在她放我走以前，我不能再观察史凯契尔德小姐的行动。等我回到自己的座位上，她正发出一个命令，我没听清楚那命令是什么意思；只见彭斯马上走出教室，到放书的小小的里屋去，半分钟以后又回来了，手里拿着一束小树枝，树枝的一头捆在一起。她恭恭敬敬地行了个屈膝礼，把这个不祥的刑具交给史凯契尔德小姐；随后，她不等人家命令她，就默默地解下围裙。教师立刻用那束树枝在她脖子上狠狠地打了十来下。彭斯的眼睛里没出现一滴眼泪；我在旁边看着，不由得升起一股徒劳无益的怒火，连手都发抖了，只得停下活儿，而她那张沉思的脸上，却还是以往的那副表情，没一点改变。
“犟脾气的姑娘！”史凯契尔德小姐嚷道；“什么也改不掉你那邋遢习惯；把扫帚拿走。”
彭斯服从了。她从小书房里出来的时候，我细细地瞧瞧她；她刚把手帕放回她的口袋，瘦削的脸蛋上还有一丝泪痕在闪闪发光。
——（节选自《简·爱》第六章）
1.节选部分最突出的写作手法是什么？
2.面对老师的惩罚，简和海伦的回应不同在哪里？试结合1至9章简要回答。
应该说那一年中考，我还是很幸运的“猜”到题了。我觉得这不是“猜”，而是学习掌握“规律”，即正常情况下，试卷就应该这么出。想要把握出题规律，首先就应该掌握阅读规律。
以上以《简·爱》为例，分享了一下自己关于“沉浸式”阅读的粗浅看法，欢迎大家讨论。也希望我们的年轻朋友在阅读名著时，能够总结出自己的方法，并有所收获！
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