行之有效的古诗词教学方法

古诗词是我国灿烂的历史文化中的一朵奇葩，它承载着古代文人墨客的思想精髓和情感积淀。小学语文课本中精选了大量的古诗词，是孩子们了解祖国传统文化的重要载体。学习古诗词不仅能够提高学生的文学艺术修养，更重要的是让学生接受美学的感染与熏陶，提高艺术审美能力。因此，学好古诗词对于小学生来说非常重要。在十几年的小学语文教学中，笔者也总结出一些行之有效的古诗词教学方法，说与大家共勉。

一、文意疏通法

古诗词中所描写的事物、人物、景物都与我们生活的年代较远，虽然有些语言非常简洁易懂，但也有些语言难以理解。这就为疏通文意带来困难，那么理解古诗词的含义时就需要教给学生一些方法了。
1. 巧用注释
《饮湖上初晴后雨》是宋代大文豪苏轼的一首非常有名的古诗。在教学这首古诗时，我先带着孩子们读了几遍古诗，然后提出了一个问题：你能用自己的话说说这首古诗的意思吗？对于这个问题， 开始孩子们有点闷，也有些孩子说得扭曲文意，十分有趣。紧接着我又开始提示孩子们：看，古诗下面还有很多很多的小字呢!这些就是这首诗注释。我们理解古诗也要依靠这些注释的帮助哟！下面就请大家根据这些注释来说一说诗句的意思吧！这样，孩子们就能说出来古诗的大致意思了。说完后我又给大家总结：这就是理解古诗的一个非常好的方法——注释法，并且告诉孩子们在学习以后的古诗词时，也可以运用这个方法去理解古诗。

2. 巧设填空
《渔歌子》是四年级下册的一首词。这首词色彩丰富，意境优美。在教学这首词时，我给孩子们准备了一个非常好的方法——填空法。通读完古诗后，我出示了一组填空：（ ）的西塞山，（
）的白鹭，（ ）的桃花，（ ）的流水，（ ）的鳜鱼，（
）的箬笠，（ ）的蓑衣，（ ）的斜风，（ ）的细雨，让孩子们一一填空。孩子们的回答非常踊跃，答案也很丰富。填完空后，我让孩子们用刚才的填空来说一说这首诗的意思。有了填空的铺垫，孩子们就很快地说出了诗歌的意思，并且说的语言非常的优美，非常的贴合古诗。趁热打铁，我告诉孩子们这个是理解古诗词的一个好的方法——填空法，并且要求他们在以后的学习中加以运用。
疏通文意的方法还有很多，诸如：联系上下文法、想象法、组词法等。我在教学古诗词时都会逐一给学生渗透，教给他们方法， 让他们在理解古诗词时有法可依。

二、一篇带多篇

古诗词的教学目的最终不是停留在课文中选取的古诗词本身， 其最终的落点是让孩子们根据课堂教学掌握方法去自己感受更多的古诗词，体会更多的古诗词。因此古诗词的课堂教学绝不是仅仅停留在课堂上的课例本身，而应该深入到更广阔的古诗词天地中去。
《渔歌子》，它的最大的特点就是“词中有画，画中有情”。这也是我国一些古诗词的共性。因此在教学中我让孩子体会《渔歌子》的“词中有画，画中有情”，就罗列出了一系列的古诗词。诸如：
《小池》《饮湖上初晴后雨》《枫桥夜泊》等。我逐个出示这些古诗词，通过朗读让孩子说一说看到了什么，感受到了什么。最后总结出“词中有画，画中有情”，并且告诉孩子们在古诗词中拥有这个特点的还有很多，请同学们找出来并且自己读一读体会体会。抓住古诗词的一些特点，让孩子们找到古诗词的共性去进行拓展阅读， 这就是学习古诗词的一个好方法。让孩子们的阅读不仅仅停留在课堂的古诗词本身，而是拓展出更大的天地，让孩子们在古诗词的阅读中感受中华古文明的优秀文化，感受古诗词的意蕴之美。

三、以读促悟

语文课程标准明确规定：小学各年级的教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感。古诗词脱胎于古代的歌唱艺术，因此它自然而然就带有天然的节奏韵律之美。这种美只有通过朗读才能够感受出来。因此在古诗词教学中，我特别重视让学生多读。
在教学《望天门山》时，我首先让孩子们自由读一读古诗，让孩子们初步感受。接着，我指名孩子站起来读。让其他同学提出朗读意见。然后再让这个孩子根据意见读一读。感觉还是有的孩子古诗的韵味没有读出来，就引导孩子们去发现韵脚ai，并且告诉孩子们把韵脚读的饱满一些。接着我出示划分节奏的这首诗，让孩子们根据节奏再去读。孩子们读完后，我提出一个问题。读了这首古诗你有什么感受？孩子们自然而然的感受出了古诗的雄浑气蕴。 我就让孩子再带着这种感受去读一读。通过这样的层层铺垫，孩子们的语感有了，古诗的韵味读出来了，连带着古诗的情味也读出来了。最后我播放了一段音乐，让孩子们在音乐中朗读古诗，体会古诗的雄浑气蕴和诗人的开阔胸襟。
另外，诸如男女生比赛读、同桌评价读、上台表演读等，这些方法都可以在古诗词的教学中加以运用。
古诗词是中华文化瑰宝，我们一线教师要秉承传承文化，提升素养的教学理念，将古诗词学习融入孩子的成长过程中，让诗意点亮他们的人生。