国产教育题材影片背后：从背景到主题，具备3大民主美育叙事特征

教育题材电影自出现之初就肩负着一定的教育价值与社会价值，在当代娱乐属性和商业效益主导影片创作的电影生产情况下，教育题材电影的数量只占到电影总数量的很小一部分，也很少能够在电影市场中获得较大反响。
即便如此，作为主旋律电影之一的教育题材电影在我国百年电影发展史上仍然占有较为重要的地位。

上世纪二三十年代，当时上海最有名的出版机构商务印书馆除了涉足出版业，在偶然之下还开始自摄教育电影，我国教育题材影片由此出现，然而那时的教育题材电影并未受到市场的欢迎，多为学校教育所用。
经过多年的发展，我国教育题材电影面临过不少困境，但总体而言还是呈现出了蓬勃向上的态势，尤其是在进入二十一世纪以后，我国教育题材电影不仅在数量上有所增加，而且在内容上也有所丰富，其中不少电影当中也有着与民主美育类似的教育哲学或教育思考。

因此，我国教育题材电影与阿米尔·汗电影是有比较价值的。
另外，由于阿米尔·汗制片的电影均是在 2000 年之后参与创作拍摄的，故我将把我国新世纪之后的教育题材电影同阿米尔·汗制片电影进行对比，分析归纳新世纪我国教育题材电影的民主美育叙事特征，返观阿米尔·汗电影的民主美育叙事特征，并探究两者之间的相互启发点，对推动双方取长补短和进一步发展的可能性进行展望。

改革开放之后，随着我国电影事业重振旗鼓，不少影片已经开始关注教育问题，国产教育题材电影在数量和质量上都获得了一定的发展。
陈凯歌导演的《孩子王》、张艺谋导演的《一个都不能少》等影片在国际电影节上的获奖也使得我国教育题材电影开始获得更多的关注，吸引了越来越多的电影人将自己对于教育的理解和思考融入影片之中。

新世纪以来，国产教育题材影片也层出不穷，呈现出了多元化发展的趋势。
首先体现在内容选题上，教育不止狭隘地指教师对于学生的教学实践活动，而应该包括学校教育、家庭教育和社会教育。
新世纪的教育题材电影虽然仍多为展现学校教育中的各方面问题的故事片，但也开始着眼于对家庭教育、青少年成长等更多教育相关问题进行揭露与反思，选题更为丰富。

其次体现在其表达方式上，一部电影中必然蕴含着创作者对于现实世界的理解与描述，在教育题材电影中的表现手法开始更加多元，体现创作者人文关怀的创作方式更是得到了凸显。
另外，相关电影奖项的设立再加上越来越多明星演员的加盟也使得这类影片的关注度得到了一定的提升，这对我国教育题材电影的发展也起到了一定的推动作用。

这些教育题材电影也呈现出一些民主美育的问题，可以被看作是一种民主美育的叙事文本，但其叙事方式有我国电影环境所形成的特有风格及特有关注点。
纵观新世纪国产教育题材电影，可以看到其具有以下民主美育叙事特征：

叙事背景：聚焦偏远贫困地区及留守儿童的教育问题

叙事背景是电影叙事的重要基础，我国教育题材电影多聚焦偏远贫困地区的教育发展状况，特别是关注贫困地区儿童、农村留守儿童的受教育问题。
影片创作者所选选题及内容焦点较为集中，拍摄的故事发生地多为教育严重缺失的偏远贫困地区，影片中更多的是对于故事所发生背景地的凸显，叙事中出现了带有象征意义的场景，比如黄土地等。

通过镜头我们可以看到这些地区教学条件简陋、教学理念落后、师资力量匮乏，地区整体发展落后使得当地教育资源十分紧缺，而且许多孩子都因经济困难或者上学交通不便等客观原因而不得不辍学，求学之路充满艰辛。
就像在根据真实事件改编的影片《走路上学》中，孩子们必须要溜索过江才能去学校读书。

除此之外，随着我国经济飞速发展、城市化进程加快，自上世纪九十年代大批农民进入大城市谋生，而他们的孩子只能留在家中由老人或亲戚代为照料。
由于父母在生活及教育上的缺位，留守儿童从心理上和情感上无法得到足够的关爱与呵护，再加上农村山区教育资源的紧缺以及学校与家庭之间缺乏有效沟通，大量留守儿童产生厌学、逃学等各种问题。

教育公平问题是多年以来在世界各国都不断被讨论的议题，留守儿童的教育问题也触发了《留守孩子》、《遥望远方的童年》、《不想长高的孩子》、《妈妈的手套》、《旗》等一系列影片的出现。
电影关注弱势群体、边缘人群体的教育问题，呼吁全社会对其进行关注，试图通过艺术教育来促进社会公平正义的实现，体现了创作者的一种人文关怀。

角色塑造：伟大高尚的教师形象

“电影就是通过影像的创作和剪辑而产生形象的塑造过程”，所以角色塑造对于叙事有着重要的影响。
我国教育题材影片大多通过描写艰苦的教学环境或在教育实践过程中面对的困难重重，从而塑造出为了教育事业甘愿牺牲自己、奉献青春甚至是献出生命的教师形象，表现手法多为细节刻画。
实际上，这种为了教育而牺牲自我的例子在我国教育题材电影中比比皆是，从教育题材电影出现就早已有之，许多电影中的教师形象还是以现实中勤勤恳恳、无私奉献的优秀教师为原型而塑造的。

比如电影《春天花会开》、《大山深处的保尔》、《一生只为一事来》。在新世纪教育题材电影中，来自城市的支教老师替代了原本农村教师的角色，如《天那边》、《额尔古纳大篷车》、《麦积山的呼唤》等影片，通过支教老师的视角来揭示贫困地区教育状况会给观影者带来更强烈的视觉冲击。
而故事的结局也大多是前来支教的老师深受当地人触动而选择留下继续坚守教育，并将更多的知识传授给孩子们，他们在面对众多困难的情况下，依然凭着一腔热血为中国偏远贫困地区的教育事业无私奉献自己的力量。

主题表达：教育改变命运

改革开放后，我国经济开始进入快速发展阶段，但是我国贫困偏远地区仍然长期得不到很好的发展，当地人民生活水平落后，生活资源匮乏，更不要说教育资源了。
但对这些地区的孩子们而言，教育是改变当下生存状态、改变命运的唯一途径。

就像杨亚洲执导的影片《美丽的大脚》中，主人公张美丽的丈夫因为没文化偷铁轨而被枪毙，从那时起她就意识到教育的重要性，虽然生活在贫瘠干涸、黄沙漫天的山区里，但她还是坚持以自己有限的教学能力主动担起了教师的重任，带领孩子们识字、算数、唱歌；
而后带着孩子们去了一趟北京的她感受了城乡之间的巨大差距，这更是坚定了她让孩子们通过好好学习建设家乡、摆脱贫苦生活的信念。

在影片《冯志远》中也是如此，在贫穷偏远的山村里，许多家庭因为经济困难不想再让孩子继续读书，冯志远苦口婆心劝说家长：孩子们都是未来的希望，好好念书是可以改变命运的。