怎样对待品德不良的学生

有些教师对品德不良的学生，常常是指责多于帮助，惩罚多于鼓励。这就会使一些品德不良的学生形成一种特殊的心理状态，认为学校、老师对待自己是轻视的、厌弃的，因而对教师存有“戒心”或“敌意”，产生对立情绪。即使对教师的正确教育，也常常是以沉默、回避、怀疑或粗暴无礼的方式来对待。

教师应当怎样和这些学生交往呢？
第一，教师应树立这样一种观点：具有不良品德倾向的学生，不是生性恶劣不可救药的分子，而是在成长过程中受到毒害的青少年，所以应当满腔热情地关怀他们，挽救他们。那种认为“汇山易改，秉性难移”的说法，应该理解为这个工作更加艰巨，而不能作为厌弃他们的借口。
教师应当主动和他们接近，消除他们的疑惧心理和对立情绪。

为了消除上述心理障碍，教师应当从“动之以情”入手，启开他们的心扉，要从多方面关心和帮助他们。同时热情而严肃地对他们提出希望，使他们在生活实践中亲身体会到教师的爱心，相信教师的诚心，把教师当成知心人。教师的这种慈爱之情和恳切的态度能够有效地消除学生的顾虑，引起他们对教师态度的转变。心理学的研究表明，在与这类学生的交往中要特别注意以下几点：1，要造成可以自由交谈的可接受的气氛。要用心地听取对方的言谈，并努力从积极方面理解它的含义。对方就是怎么说也不要责备、训斥，这样才能取得他们的信赖。2.要善于体谅、同情对方，把矛盾的、否定的东西先原封不动地接受下来，让他能在同情的情景下，倾吐内心的烦恼和迷乱。3，努力找出师生认识上的共同点，以此为基石，逐步引导他们自己分辨是非，提高自己的辨别能力。这样继续交往下去，自然就会解除他们平素的不满和烦恼，引导他们从正面思索问题，加强对自己的判别评价和控制。
这种正确的心理治疗过程，能够消除犯错误学生的心理障碍，使教师和这些学生在心理上趋于接近。解决了这一关键问题，才能谈得到在交往中对其不良品德进行矫正。

怎样在交往中矫正学生的不良品德呢？首先，要深入细致地调查造成学生品德不良的原因。从外部诱因来看，主要有家庭的不良教育与不良环境的影响，社会上封建的资产阶级的腐朽思想的侵蚀，以及学校教育工作上的失误等等；从学生的主观内驱力方面来看，主要有缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使，意志力薄弱，情感狭隘偏私等等。教师必须找准根源，对症下药，才能有效地帮其矫正。
第二，许多优秀教师的经验表明，善于发现学生品德中的“闪光点”十分重要。品德不良学生的心理因素并不都是消极的，也有积极的因素。教师要善于抓住他们品德中的“闪光点”，点燃他们心灵中的“星星之火"。

第三，掌握转变全过程，耐心地促进学生品德向好的方面转化。学生不良品德的转变是一个由量变到质变的过程，是旧质不断更新、新质逐步积累的新陈代谢过程。这一转变过程一般要经历醒悟、转变、反复、稳定几个阶段，这是矫正学生不良品德的一般规律，因而要耐心坚持，不能企望一蹴而就。
第四，要不断提高学生辨别是非的能力，帮助他们逐步形成是非观念和是非感，锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固良好的行为习惯。学生不良品德行为一般受主客观两方面因素的促使。因此，要使品德不良学生向好的方面转化，就要不断提高其是非观念和是非感，以改变其错误观念，并且有效地控制外部诱因的影响，引导他们与诱因脱离联系，锻炼他们与诱因作斗争的能力。
总之，教师在与这些学生交往的过程中，要精心、耐心，倾注更多的心血，因为“心灵的创伤只能用心灵去温暖、去医治"，“精神的污染只有用精神的甘露来涤荡。”